Rethinking Economics Italia
Negli ultimi sette anni, con gli effetti della crisi finanziaria
sotto gli occhi di tutti, un’altra crisi economica, con implicazioni
profonde per tutti noi, è passata quasi inosservata: la crisi teorica
dell’economia e del suo stesso insegnamento. La stagnazione dell’offerta
didattica e di una pedagogia ridotta e riduttiva è durata decenni,
nonostante ripetuti sforzi, da parte degli studenti, volti a cambiare
questa situazione. Ora, nel pieno della crisi finanziaria globale, tali
iniziative studentesche hanno trovato nuova linfa ed una rinnovata
energia in diversi paesi tra cui Argentina, Austria, Brasile, Canada,
Cile, Danimarca, Francia, Germania, India, Inghilterra, Israele, Italia,
Nuova Zelanda, Scozia e Stati Uniti. Cosa più importante, gli studenti
coinvolti in queste iniziative hanno trovato una causa comune nella
promozione di un vero insegnamento plurale dell’economia. All’interno
delle università il pluralismo significherà una più ampia varietÃ
teorica e metodologica nei nostri libri di testo, ed una formazione più
solida e reattiva. Fuori dalle università , invece, il pluralismo
comporterà una più ampia gamma di opzioni nell’“inventario†degli
strumenti dei nostri governi, per migliorarne la capacità di trovare
soluzioni collettive ai problemi globali dell’economia, siano essi
urgenti o più a lungo termine.
dei legami più forti tra questi due mondi e di integrare sempre meglio
le teorie e gli strumenti acquisiti nell’ambito accademico, con le sfide
morali, politiche, ambientali, culturali, nonché con molte altre di
estrema complessità che caratterizzano il XXI secolo. Nessuna scuola di
pensiero gode di un monopolio delle soluzioni a queste sfide, e data
l’immensità delle conseguenze nel mondo reale del loro lavoro, gli
economisti hanno la responsabilità di assicurare che la loro professione
sia dotata di una diversificazione interna che le permetta di
affrontare una simile complessità esteriore.
Il pluralismo teorico enfatizza il bisogno di allargare il
raggio di scuole di pensiero rappresentate nei corsi universitari. In
questo contesto è importante notare che non obiettiamo contro nessuna
tradizione economica in particolare. Il pluralismo non è una scelta di
campo, ma riguarda il sano incoraggiamento a un dibattito teorico che
non può che rafforzare la professione dell’economista nella sua
interezza. Una formazione economica onnicomprensiva è finalizzata a
promuovere un’esposizione bilanciata alle varie prospettive teoriche che
vanno dai più comuni insegnamenti dell’approccio neoclassico fino a
quelle tradizioni largamente escluse come quelle classica,
post-keynesiana, istituzionale, ambientalista, femminista, marxista e
austriaca, per citarne qualcuna. Quando la maggior parte degli studenti
di economia si laurea senza mai incontrare una simile varietà di
prospettive durante gli studi, allora si capisce che tale percorso
educativo si rivela insufficiente e soprattutto inefficiente. Basta
immaginare un corso di laurea in storia dell’arte focalizzato solo
sull’impressionismo, oppure un corso di scienze politiche che si
concentri solo sul socialismo, e si potrà iniziare ad apprezzare i
limiti di un tipico corso di economia.
Il pluralismo metodologico impone l’impiego di un ampio ed
eterogeneo insieme di strumenti nell’analisi delle questioni economiche.
Con ciò non si vuole sottostimare la necessità del rigore
analitico-matematico e quantitativo-statistico. Ma troppo spesso gli
studenti acquisiscono acriticamente le suddette competenze “tecnicheâ€
evitando le più elementari riflessioni epistemologiche: come e perché
tali strumenti vadano utilizzati, la neutralità delle assunzioni e
l’applicabilità dei risultati. Inoltre, esistono importanti aspetti
economici impossibili da indagare esclusivamente per mezzo
dell’approccio quantitativo: ad esempio, le istituzioni, le culture e la
storia rappresentano elementi determinanti dei meccanismi e processi
economici e, come tali, dovrebbero essere parte integrante dei piani di
studio. Ciononostante, la grande maggioranza degli studenti non
frequenta nemmeno un singolo corso di “metodi qualitativi†durante il
proprio percorso formativo.
Il pluralismo interdisciplinare sviluppa ulteriormente il
discorso metodologico, riconoscendo che l’economia è più efficace quando
integrata con altre scienze sociali ed umanistiche. Così come le
politiche economiche non prescindono dale lezioni derivanti dalla
politica, dall’etica, dalla psicologia, dalla storia, dalla sociologia e
dall’ecologia, nemmeno l’insegnamento dell’economia dovrebbe
prescindere da questi stessi ambiti. L’apprendimento interdisciplinare è
vitale per fornire agli economisti la profondità cognitiva necessaria
ad apprezzare le numerose implicazioni che le loro idee comportano per
lo sviluppo globale.
Mentre gli approcci per implementare queste forme di pluralismo
varieranno di luogo in luogo, le idee generali per il loro sviluppo
dovrebbero includere le due seguenti linee guida:
- Verso un pluralismo teorico e metodologico: dare la
priorità a docenti e ricercatori che possono essere fonte di diversitÃ
teorica nei programmi economici; ideare testi e altri strumenti di
insegnamento a supporto di un’offerta formativa pluralista; dare la
priorità nei giornali professionali a lavori pluralisti. - Verso un pluralismo interdisciplinare: formalizzare le
collaborazioni tra dipartimenti di scienze sociali e di studi umanistici
o stabilire dipartimenti speciali che possano sovraintendere programmi
che combinino l’economia e gli altri campi.
Il progresso su questi fronti richiede non solo la costruzione di un
nuovo consenso attorno al pluralismo, ma anche che una varietà di altre
sfide sia messa in evidenza, inclusa la ricerca di professori con una
formazione pluralistica e di fondi per sostenere le iniziative sopra
elencate. Di conseguenza, se speriamo di dotare la professione
dell’economista di un profilo pluralista in un arco di tempo che si
accordi con l’urgenza della crisi globale, allora dobbiamo iniziare a
connetterci, ad essere coordinati e creativi nella ricerca di nuove
soluzioni. Con questo obbiettivo in mente i nostri network studenteschi
hanno iniziato a premere per un cambiamento, e a superare le lacune
educative organizzando seminari, conferenze e altre iniziative creative.
Abbiamo bisogno di studenti, professori, ricercatori e sostenitori da
tutto il mondo che si uniscano a noi per formare la “massa criticaâ€
necessaria al cambiamento. Visitate il sito (www.isipe.net e www.rethinkecon.it)
per capire come supportare la nostra causa. Come la grande crisi
finanziaria ci ha ricordato, nell’economia le idee vanno ben oltre le
aule universitarie, e raggiungono ogni angolo della nostra vita. La
spinta per il pluralismo non è semplicemente uno sforzo per rafforzare
la professione dell’economista, ma uno sforzo per rafforzare le
fondamenta stesse del benessere umano e della nostra abilità collettiva
di prosperare.
Rethinking Economics Italia. Studenti promotori in Italia:
Nicolò Fraccaroli, portavoce RE Italia
Mattia Maria Achei
Giacomo Bracci
Michele Cantarella
Luca Eduardo Fierro
Ivan Invernizzi
Marco Schito
Roberto Geno Volpe
Rivista promotrice:
Rivista di Economia e Politica
Hanno sostenuto questo manifesto in Italia:
Ardeni Pier Giorgio, Università di Bologna
Salvatore Biasco, Università “Sapienza†di Roma
Giancarlo Beltrame, Università di Bergamo
William K. Black, UMKC
Emiliano Brancaccio, Università del Sannio
Katia Caldari, STOREP e Università di Padova
Sergio Cesaratto, Università di Siena
Daniele Checchi, Università di Milano
Giuseppe Di Gaspare, LUISS
Massimo Egidi, LUISS
Jean-Paul Fitoussi, LUISS e Sciences Po
Mathew Forstater, UMKC
Luciano Gallino, Università di Torino
Nino Galloni, INPS
Nadia Garbellini, Università di Bergamo
Stephanie B. Kelton, UMKC
Marc Lavoie, University of Ottawa
Stefano Lucarelli, Università di Bergamo
Giorgio Lunghini, Università di Milano e di Pavia
Sebastiano Maffettone, LUISS
Marcello Messori, LUISS
Cristina Montesi, Università di Perugia
Luciano Monti, LUISS
Warren Mosler, COfFE, CFEPS e Università di Bergamo
Raimondello Orsini, Università di Bologna
Laura Pennacchi, Scuola per la Buona Politica Fondazione Basso
Stefano Perri, Università di Macerata
Gustavo Piga, Università di Roma “Tor Vergataâ€
Riccardo Realfonzo, Università del Sannio
Roberto Romano, ricercatore CGIL
Alessandro Roncaglia, Università “Sapienza†di Roma
Francesco Saraceno, Sciences Po e OFCE
Claudio Sardoni, Università “Sapienza†di Roma
Mario Seccareccia, University of Ottawa
Stefano Solari, Università di Padova
Antonella Stirati, Università degli Studi Roma Tre
Guido Tortorella Esposito, Università del Sannio
Stefano Toso, Università di Bologna
Gianfranco Tusset, Università di Padova
Anna Maria Grazia Variato, Università di Bergamo
Marco Veronese Passarella, University of Leeds
Larry R. Wray, UMKC
Stefano Zamagni, Università di Bologna
Gruppi studenteschi promotori nel mondo:
- Economics Student Forum – Haifa, Israel
- Post-Crash Economics Society Essex,
- Network for Pluralist Economics, Germany
- Society for Pluralist Economics; Vienna, Austria
- Glasgow University Real World Economics Society, Scotland
- Rethinking Economics Italia
- Rethinking Economics, Quebec
- The Socio-Economic Society, Aarhus, Denmark
- Cambridge Society for Economic Pluralism (CSEP), Cambridge, United Kingdom,
- Rethinking Economics, UK
- Better Economics UCLU, London
- Movement for Pluralistic Economics, Ljubljana,
- Lunds Kritiska Ekonomer, Lunds Universitet, Sweden
- Sociedad de EconomÃa CrÃtica, Argentina and Uruguay
- Nova Ãgora, Brazil
- Rethinking Economics New York, United States
- The Post-Crash Economics Society, University of Manchester, UK
- PEPS-Economics, France
- Grupo de estudiantes y egresados de la Facultad de EconomÃa y Negocios de la Universidad de Chile, Chile
- Det Samfundsøkonomiske Selskab (DSS), Denmark
- Oikos Köln, Germany
- Real Economics Mainz, Germany
- Kritische WissenschaftlerInnen Berlin, Germany
- Arbeitskreis Plurale Ökonomik, Germany
- Was ist Ökonomie, Germany
- Alternative Thinking for Economics Society Sheffield, United Kingdom
- Jodhpur University Heterodox Economics Association, India
- Mouvement étudiant québécois pour un enseignement pluraliste de l’économie, Canada
- Oeconomics Economic Club MGIMO, Russia
- Lunds Kritiska Ekonomer, Sweden
- Handels Students for Sustainability, Sweden
- PEPS-Helvetia, Switzerland
- Post-Crash Barcelona, Spain
Studenti
Achei Mattia Maria, LUISS
Agostinis Matteo, Università di Udine
Baccanelli Angelo, Università Cattolica di Milano
Baccini Alberto, Università di Siena
Bergamaschi Francesco, Università di Bologna
Biondo Francesca, Università di Roma Tre
Bracci Giacomo, Università di Bologna
Busi Daniele, Politecnico di Milano
Bustacchini Francesco, Università di Bologna
Campigotto Nicola, Università di Bologna
Canducci Caterina, LUISS
Cantarella Michele, LUISS
Capacchione Jacopo, Università del Sannio
Casati Federica, Università di Bergamo
Catillo Marialaura, Università del Sannio
Cetrulo Armanda, Università di Bologna
Ciancimino Francesco, Università di Bologna
Ciervo Romina, Università del Sannio
Cifani Marco, Università Bocconi
Ciotti Fabrizio, Università Bocconi
Colicchio Lorenzo, Università del Sannio
Corda Daniela, Università di Cagliari
Crespi Giulio Gipsy, Università di Milano
D’Angelis Nico, Università “Sapienza†di Roma
De Cristofaro Fabiana, Università di Bologna
De Guio Andrea, Università Bocconi
De Vivo Giovanni, Università “Federico II†di Napoli
Del Seppia Giulio Paolo, Università degli studi di Roma “Tor Vergataâ€
Desidera Lorenzo, Università di Bologna
Di Caprio Carmen, Università del Sannio
Di Domenico Pasquale, Università di Bologna
Di Lorenzo Giulio, LUISS
Di Talia Elisa, Università del Sannio
D’Occhio Anna, Università del Sannio
Doukakis Marco, Università di Perugia
Esposito Simone, Università di Bologna (Forlì)
Ferrara Maria Vincenza, Università del Sannio
Fierro Luca Eduardo, Università di Bologna
Fraccaroli Nicolò, LUISS
Franciosi Francesco, Università del Sannio
Gabbuti Giacomo, Università degli studi di Roma “Tor Vergataâ€
Gambardella Elisa, Università di Genova
Garilli Simone, Università di Verona
Giacobbe Valentina, LUISS
Giovino Luigi, Università del Sannio
Guerra Federica, Università Bocconi
Guglielmo Edoardo-Elia, Università di Urbino
Ianella Antonella, Università del Sannio
Invernizzi Ivan, Università di Bergamo
Lochis Michael, Università di Bergamo
Lombardi Pietro, Università del Sannio
Lucidi Francesco Simone, Università “Sapienza†di Roma
Marcassoli Hedi, Università di Bergamo
Margheri Matteo, Università di Bologna
Marinelli Francesca, Università di Bologna
Mascia Clara, Università “Sapienza†di Roma
Medeossi Erica, Università di Bologna
Mereta Francesca, Università Bocconi
Mesisca Patrizia, Università del Sannio
Mignone Giusy, Università del Sannio
Minutolo Alessandro, Università di Bologna
Molinaro Mattia, Università di Bologna
Monticelli Elena, Università “Sapienza†di Roma
Montisci Maria Francesca, Università di Firenze
Mori Gioia, Università Bocconi
Moroni Pietro, LUISS
Pagliuca Daniela, Università del Sannio
Palmieri Augusto, LUISS
Palomba Gabriele, Università “Sapienza†di Roma
Pangrazi Pier Paolo, Università Bocconi
Paniconi Paolo, Università Politecnica delle Marche
Paoloni Pierpaolo, Università di Bologna
Parrella Pasquale, Università del Sannio
Petrova Gabriela, Università di Bologna
Raffaeli Riccardo, Università “Sapienza†di Roma
Rao Cristina, Università di Bologna
Ricottilli Massimo, Università di Bologna
Ruggeri Francesco, Università “Sapienza†di Roma
Salemme Michele, Università di Bologna
Sandalli Maria Elena, LUISS
Schito Marco, LUISS
Scuto Valeria, LUISS
Secomandi Riccardo, Università Cattolica di Milano
Simone Giuseppe, Università di Bologna
Terracciano Tammaro, Università di Bologna
Testa Alice, Università di Bergamo
Trimboli Nicola, Università di Bergamo
Tropeano Laura, Università del Sannio
Vara Eva, Università Bocconi
Viola Antonio, Università del Sannio
Viscione Barbara, Università del Sannio
Viscione Angelantonio, Università del Sannio
Volpe Roberto Geno, LUISS
Zampetti Carmen, Università del Sannio
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